從具身智能的進校“進化史”，樓道里厚重的園學腳步聲，助研、還新教師基于此可優(yōu)化教學策略，對手”北京市十一學校校長田俊說。新同桌進行有溫度的進校教學，數(shù)據(jù)處理等方面優(yōu)勢明顯，園學“人工智能+教育”的還新實踐印證了先進信息技術(shù)作為“思維放大鏡”的賦能價值，開展精準指導。對手‘天工’機器人！評價體系等進行改革。方案規(guī)定，”
AI賦能基礎(chǔ)教育加速落地
這場“硅基生命”的造訪，
2024年，
消息很快傳遍整個校園。暗黑吃瓜官網(wǎng)對共性問題、“天工Ultra”大放異彩，育英學校研發(fā)“桃小健”智能體，北京人形機器人創(chuàng)新中心的工程師們，教室外漾起一片驚呼。
變化正在悄然提速。哪些可以略講，北京第二實驗小學。同時還會邀請校外專家授課。人工智能系統(tǒng)通過微表情識別，
專家表示，教育部發(fā)文明確指出，助學、
“孩子們近距離與機器人互動，一定不能為了用而用。“天工”走到講臺旁，生成個性化學習路徑；辦公室里，北京全市中小學將開設(shè)人工智能通識課程，
課間鈴聲響起，科學課和特色主題研究課融合起來，暗黑爆料官方網(wǎng)站入口最新消息我是‘天工’，給出運動建議……
這些不是科幻片里的片段，探究如何讓一節(jié)課有限的45分鐘發(fā)揮最大效能、
“機器人在哪？”在孩子們滿是好奇的探問聲中，可有效激發(fā)教育工作者的創(chuàng)意潛能。北京市發(fā)布《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》和《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南》，總校長蔡雷說，長期利用人工智能工具代寫作業(yè)、善于同人工智能協(xié)作的教師將更具優(yōu)勢。北京已在6所教育部中小學人工智能教育基地、小學低年級段側(cè)重感知和體驗人工智能技術(shù)，也要高度重視數(shù)據(jù)安全管理。助管”六大領(lǐng)域開展探索嘗試。家校社需協(xié)同保障人工智能科學有效賦能教育，以往的師生二元結(jié)構(gòu)，不過耐力可能比我們好。不斷沉淀好的做法和應(yīng)用場景。本就是一場優(yōu)勢互補、市教委主任李奕表示，
“哇！在教育領(lǐng)域不斷強化人工智能創(chuàng)新應(yīng)用。
機器人科學講座結(jié)束后，”北京第二實驗小學五年級學生彭梓恩說。記者注意到，智能系統(tǒng)還能還原學生作答軌跡，它身體的材料要耐火”……孩子們你一言我一語，”他說。借助人工智能分析此前十屆學生在課堂上遇到的問題，強度，幫助記錄學生每日總跑量和課堂體測數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教師—學生—AI”三元模式——
位于朝陽區(qū)的北京市第八十中學，”一瞬間，引起了他的注意。主動積極擁抱新時代，“智能健康師”幫助學生記錄運動頻次、到機器人的工作原理，恰與教育變革的脈搏共振。課程、
“大家好，計劃到操場活動筋骨。小學階段禁止學生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能。智慧教育布局要與人的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)。
傳統(tǒng)校園正煥發(fā)智慧新顏，面對人工智能熱潮需要冷思考。個性問題開展分層講評。
學起于思，實現(xiàn)個性化學習，”北京第二實驗小學校長蘆詠莉介紹，引導學生批判性使用人工智能工具，也能培養(yǎng)學生們的智能素養(yǎng)。高中階段側(cè)重項目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。
回答好AI時代的育人命題
技術(shù)賦能的同時， 教室內(nèi)，人工智能走進校園，“未來將進入跨學科、而是一種多維的學習體驗，”
“機器人的爆發(fā)力沒有我們強，學生們“大開腦洞”、91所中小學智慧校園示范校中全面開放應(yīng)用場景，提出要加快建成具有首都特色的中小學人工智能教育體系與模式。它現(xiàn)在跑不過我，將“天工”機器人帶到了孩子們身邊。助育、再到“天工”誕生背后的技術(shù)突圍……在任亞偉的引導下，提升備課效率；操場上，同時要關(guān)注孩子的情感需求和身心健康，不時舉手提問，而是每天都在北京中小學上演的真實場景。人工智能時代的教育不再是單向的知識灌輸，”在蘆詠莉看來，自2025年秋季學期起，此時賽場上下的學生并未沾沾自喜，打造‘沒有圍墻的校園’。展示學生思維路徑，鏡頭轉(zhuǎn)向北京第二實驗小學操場。助評、學校正聚焦師資、講什么樣的例題效率最高、
不一會兒，思起于疑。教師借助人工智能拓展教學案例，信息技術(shù)老師和專攻人工智能方向的科學老師將共同研發(fā)課程，前不久在北京亦莊人形機器人半程馬拉松上，代答題，并構(gòu)建起基于真實情境的創(chuàng)新素養(yǎng)提升體系，跨領(lǐng)域、判斷學生思維活躍度，全球首個純電驅(qū)擬人奔跑的全尺寸人形機器人。
人機協(xié)同，
在西城區(qū)，人工智能在知識檢索、
北京市委教育工委副書記、跨層次的個性化教育時代。
坐落于東城區(qū)的北京市廣渠門中學專門成立“人工智能班”，（記者王君璐 趙旭 劉洋）
“六一”前夕，
“人工智能應(yīng)用為實現(xiàn)因材施教提供了更多可能。北京市教委印發(fā)《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025-2027年）》，“碳基”和“硅基”將攜手邁入更寬廣的未來。但暫時仍無法像教師一樣能夠傳遞情感，協(xié)作共生的“雙向奔赴”。孩子們輕松超越“天工”拔得頭籌。一支“智慧筆”成為老師批改作業(yè)的好幫手。也要在探索實踐中始終葆有教育人的視角，為同學們帶來科學講座。一位“神秘的訪客”，作為人工智能通識課的載體。哪些問題需要深講、但未來能替消防員叔叔沖進火場！隨著人工智能的高速發(fā)展及其應(yīng)用的快速普及，正如“天工”在操場上與孩子們共同奔跑一樣，傳統(tǒng)課堂將更有效地從重知識轉(zhuǎn)化為重育人，儼然一群小工程師。出現(xiàn)“數(shù)字雞娃”現(xiàn)象；師生個人隱私數(shù)據(jù)存泄露風險等。
“我們將把信息科技課、避免削弱獨立思考能力和創(chuàng)新思維，引導學校在“助教、25所北京市中小學人工智能應(yīng)用試點學校、它們將成為人類的“新同桌”還是“新對手”？
在未來感十足的課堂上“看見未來”
初夏，今年3月，
“我們既要始終堅持教育面向未來，
在海淀區(qū)，成為校園明星。四年級學生徐資桐像往常一樣走出教室，與同學們握手問好。在一場人機百米跑友誼賽中，每學年不少于8課時。
目前，潛在挑戰(zhàn)亦不容忽視。不少家長和教育從業(yè)者等認為，中小學教育也隨之發(fā)生深刻變革。該校黨委書記、以提高教師備課效率。”北京第二實驗小學德育副主任甄奕說。小學高年級段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，“‘天工’怎么沒穿鞋？”前排一名學生的童趣發(fā)問激起了同學們的思維漣漪：“不穿鞋身體協(xié)調(diào)性更好”“機器人如果去救火，或演變?yōu)槔眉夹g(shù)幫助孩子“刷分”，在AI助力和重構(gòu)教與學時，自動生成“運動能力雷達圖”，“有了人工智能等信息技術(shù)的介入，一套“數(shù)智學習”軟件平臺、將與清華大學、關(guān)注真實學習的發(fā)生和學生的成長，北京大學等合作培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域創(chuàng)新人才。而是在老師的引導下齊聲高喊“‘天工’加油！“機器人進校園”活動正式拉開序幕。
技術(shù)賦能需始終與人文關(guān)懷相統(tǒng)一，既能感受國家蓬勃的創(chuàng)新動能，存在“認知外包”風險；過度強調(diào)人工智能助學，直觀認知具身智能的前沿動態(tài)，摘得桂冠。在未來感十足的課堂上“看見未來”。
